Dans les résultats de la WAIS, le QI global situe le niveau d'ensemble, et les écarts entre les quatre indices montrent les conditions qui facilitent l'utilisation de vos capacités et celles qui demandent davantage d'effort.
Les sous-tests et les observations pendant l'évaluation aident à préciser ce qui explique les différences. Lire les résultats de la WAIS consiste surtout à relier les écarts de scores aux conditions qui font varier votre réussite au travail, dans les apprentissages ou dans les conversations.
Le QI global situe le niveau d'ensemble
Le QI global, appelé EGQI — échelle globale de quotient intellectuel, ou FSIQ, Full Scale IQ, en anglais — est un score composite qui réunit plusieurs domaines cognitifs. Sur une échelle de moyenne 100 et d'écart-type 15, il représente le niveau intellectuel général par rapport aux personnes du même âge.
Le rang centile du rapport indique la position dans ce groupe d'âge. L'intervalle de confiance donne une plage de scores qui tient compte de l'erreur de mesure. Le QI global se lit avec cette plage, plutôt que comme un nombre fixe et certain.
À lui seul, il ne précise toutefois pas les tâches dans lesquelles vos capacités s'expriment le mieux ni les conditions qui demandent davantage d'effort. Cette répartition apparaît dans les quatre indices. L'article Qu'est-ce que le FSIQ? explique plus précisément le score global.
Les écarts entre les quatre indices révèlent les conditions favorables ou plus exigeantes
L'ICV (compréhension verbale), l'IRP (raisonnement perceptif), l'IMT (mémoire de travail) et l'IVT (vitesse de traitement de l'information) indiquent à la fois le niveau par rapport aux personnes du même âge et les forces ou faiblesses relatives au sein du profil. L'article sur les quatre indices de la WAIS présente ce que chacun mesure.
Supposons que l'IVT soit de 95 et que les autres indices se situent autour de 120. L'IVT est dans la moyenne des personnes du même âge, mais relativement faible dans ce profil. Les tâches qui demandent de chercher de l'information visuelle ou de produire une réponse manuelle dans un temps limité peuvent alors freiner l'expression des capacités de compréhension et de raisonnement.
Les écarts entre indices montrent ainsi plus que des capacités fortes ou faibles : ils indiquent comment les résultats d'une même personne changent selon les conditions de la tâche.
Lorsqu'une analyse des écarts figure dans le rapport, la signification statistique indique si la différence est difficile à expliquer par la seule erreur de mesure. Le taux de base indique la fréquence d'un écart semblable dans le groupe normatif. Ces informations précisent la solidité et la rareté des différences entre les quatre indices.
Les sous-tests et les observations précisent les raisons des écarts
Les quatre indices décrivent les différences entre domaines. Les sous-tests montrent dans quelles conditions ces écarts s'accentuent : recherche visuelle, maintien d'informations orales, écriture ou limite de temps. Les scores d'équivalence des sous-tests ont une moyenne de 10 et un écart-type de 3; leur échelle diffère donc de celle du QI global et des indices, dont la moyenne est de 100.
Au sein de l'IVT, par exemple, chercher et comparer des symboles demande un traitement différent de celui qui consiste à écrire continuellement des symboles à partir d'un modèle. Si seul le score au deuxième sous-test est faible, l'interprétation peut aller au-delà d'une « vitesse de traitement faible » et examiner l'effort supplémentaire lié à l'écriture ou à la procédure de travail.
Si l'IMT est relativement faible, que des informations orales se perdent pendant les tests et que retenir plusieurs consignes orales pose aussi problème au quotidien, transmettre l'information une étape à la fois ou conserver les points essentiels par écrit devient une solution concrète. Si l'IVT est relativement faible et que la personne reste précise, mais manque de temps, on peut examiner si une durée plus longue ou un autre mode de réponse lui permet de mieux réussir.
Lors de l'explication des résultats, l'essentiel est de relier les écarts aux comportements observés pendant les tests et aux situations qui se répètent dans la vie courante. L'article sur la lecture d'un profil cognitif explique comment faire ce lien.