Les difficultés qui peuvent accompagner une compréhension verbale faible
Les situations les plus exigeantes combinent souvent des termes inconnus, des présupposés non expliqués et des explications abstraites.
- Relier un nouveau terme spécialisé à des mots ou à des expériences que vous connaissez prend du temps.
- Vous comprenez plusieurs exemples concrets, mais avez du mal à résumer brièvement leur principe commun.
- Vous saisissez le sens général d’un mot, mais avez du mal à le définir ou à expliquer ce qui le distingue d’un mot proche.
- Lorsqu’une explication suppose des connaissances préalables sur le sujet, vous avez du mal à compléter les éléments omis et à relier les idées.
- Organiser vos pensées dans un ordre et avec des formulations que l’autre personne comprendra prend du temps.
Dans un domaine familier ou dans lequel vous avez de l’expérience, le vocabulaire et les connaissances déjà acquis peuvent rendre ces difficultés peu visibles. Les exigences augmentent brusquement lorsque vous devez apprendre à la fois les termes et les connaissances nécessaires, par exemple en arrivant dans une nouvelle équipe, en changeant de secteur ou en abordant un nouveau domaine d’études.
Vous pouvez aussi comprendre immédiatement à l’aide d’un schéma ou d’un objet réel, réussir à expliquer après un temps de réflexion, ou porter un jugement juste à partir d’exemples concrets. La difficulté porte alors sur le fait de recevoir, d’organiser et de restituer l’information uniquement avec des mots, plutôt que sur le contenu lui-même.
Ce que représente le score de compréhension verbale à la WAIS
Dans la WAIS-IV CDN-F, l’indice de compréhension verbale (ICV) est composé de Similitudes, Vocabulaire et Connaissances. Il résume les résultats de tâches qui demandent d’utiliser les mots et les connaissances acquises pour organiser le sens et les relations, puis formuler une réponse. L’intelligence cristallisée (Gc) recouvre des capacités proches.
Une compréhension verbale faible peut correspondre à un score inférieur à la moyenne des personnes du même âge, ou à un score dans la moyenne qui reste plus faible que ses autres capacités. Dans le second cas, vous pouvez très bien réussir les tâches utilisant des schémas ou des objets, tout en étant moins à l’aise lorsqu’il faut comprendre et expliquer seulement avec des mots. L’article sur les indices de la WAIS présente leur composition et la lecture des scores.
L’ICV n’est pas un score global de votre capacité à converser. Si vous perdez une partie d’une longue consigne, la mémoire de travail peut être en jeu. Si la lecture du texte elle-même est difficile, les exigences liées au décodage peuvent aussi intervenir.
Rendre visibles les préalables et le résultat attendu
Les stratégies ne consistent pas seulement à simplifier les mots. Elles rendent clair ce qu’il faut faire et ce qui permettra de considérer le travail comme terminé.
| Situation difficile | Façon de faciliter la compréhension |
|---|---|
| On vous demande de « préparer quelque chose de bien le plus vite possible » | Préciser l’échéance, le format, la longueur et un exemple du résultat attendu |
| Vous devez déduire vos actions d’un règlement rempli de termes spécialisés | Extraire seulement les étapes nécessaires et inscrire le sens des termes à côté |
| On vous explique une nouvelle tâche uniquement à l’oral | Demander une démonstration et voir d’abord un exemple du résultat attendu |
| Vous apprenez un nouveau concept en lisant seulement sa définition | Examiner des exemples concrets et repérer les éléments qui correspondent à la définition |
Les longues consignes orales demandent aussi de garder en mémoire ce que vous avez compris. Un court document présentant les étapes et les conditions importantes évite d’avoir à redemander toute l’explication depuis le début.
Le vocabulaire et les connaissances nécessaires peuvent aussi se développer à l’âge adulte. Pour apprendre un mot, associez sa définition à des situations où il est réellement utilisé, puis rappelez-vous ce mot et réutilisez-le plus tard. Vous augmentez ainsi le nombre de mots que vous comprenez et savez employer.
Partir de vos forces pour comprendre et expliquer
Vous n’avez pas à tout comprendre et expliquer uniquement avec des mots. Si le traitement visuospatial est une force, vous pouvez représenter l’ordre dans un organigramme, placer un exemple du résultat attendu à côté du travail en cours ou comparer des concepts proches dans un tableau. Les relations deviennent alors visibles.
Si le raisonnement fluide est une force, comparer plusieurs exemples et contre-exemples pour découvrir une règle commune, puis la reformuler avec des mots, peut être plus facile que de relire une définition abstraite.
Pour expliquer vos propres idées, vous pouvez d’abord les organiser dans un schéma ou une disposition visuelle avant de rédiger. Vous pouvez aussi utiliser une structure fixe pour vos comptes rendus : « conclusion, raisons, prochaine action ».
Rendre visibles les préalables, le résultat attendu et les critères de décision, puis partir du format d’information qui vous convient, facilite l’accès à des contenus difficiles à comprendre avec des mots seuls. L’enjeu est aussi de trouver quelle méthode vous permet de comprendre et de faire valoir vos capacités. L’article sur les forces verbales et non verbales présente les différences entre formats d’information, et celui sur la lecture du profil cognitif explique comment utiliser la combinaison de vos capacités pour vous soutenir.