Vanlige kjennetegn ved lav perseptuell resonnering
Kjennetegn ved lav Perseptuell Resonneringsindeks, PRI, kan grovt deles i belastning ved å bygge opp former og plasseringer og belastning ved å finne regler i figurer.
- Når en figur vises i en annen retning, tar det tid å se at formen er den samme.
- Det er vanskelig å forestille seg helheten som delene vil danne.
- Du mister sammenhengen mellom modellen og ditt eget arbeid mens du sammenligner dem.
- Det er vanskelig å finne en regel i flere figurer når regelen ikke forklares med ord.
- Når mulige regler blir flere, mister du oversikten over hvilke som er prøvd.
Belastningen øker særlig når retninger, posisjoner, deler, helheter og mulige regler må huskes, endres og utledes mentalt. Samme oppgave blir lettere å komme videre med når du samordner retningene, skriver inn relasjonene, bevarer mellomstadier eller flytter fysiske gjenstander.
Skill mellom former og plasseringer og det å finne regler
PRI i norsk WAIS-IV beregnes fra de tre kjernedeltestene Terningmønster, Matriser og Visuelle puslespill. De undersøker ulike former for bearbeiding.
- Former og plasseringer: I Terningmønster og Visuelle puslespill deler du opp former, endrer retninger og posisjoner og bygger en helhet av deler.
- Å finne regler: I Matriser sammenligner du figurer, finner relasjoner og regler og velger et svar.
Den første gruppen bruker særlig visuell bearbeiding, Gv, og den andre flytende resonnering, Gf. Ved lav PRI bør du derfor undersøke om belastningen var størst ved former og plasseringer eller ved å oppdage regler, framfor å samle alt under én ikke-verbal evne.
Dette innebærer ikke å beregne to egne skårer fra WAIS-IVs PRI. Forskjeller mellom deltestene brukes til å skille belastningstyper og tiltak. I WAIS-5, som innføres i Norge høsten 2026, er disse to områdene separate hovedindekser. Se forskjellen mellom WAIS-IV og WAIS-5.
BrainTypeIQ viser flytende resonnering og visuell bearbeiding hver for seg. Du kan se om former og plasseringer eller det å finne regler ligger relativt lavest, og velge hvilket tiltak du vil prøve først.
Krevende situasjoner og måter å redusere belastningen på
Felles for tiltakene er å flytte relasjoner, mellomstadier og handlingsrekkefølge fra hodet til ord, trinn, gjenstander og notater.
| Belastning | Situasjoner i arbeid og læring | Tiltak |
|---|---|---|
| Retning og posisjon | Koble tekniske tegninger til gjenstander, eller forstå utbrettede figurer og ulike synsvinkler | Roter papiret eller gjenstanden og marker referanseretning, opp, ned, høyre og venstre med piler |
| Deler og helhet | Bygge etter en ferdig tegning eller forestille seg tredimensjonale former og snitt | Plasser delene foreløpig og behold omrisset av helheten og mellomstadiene synlige |
| Sammenligning med en modell | Veksle gjentatte ganger mellom modellen og arbeidet ditt | Legg dem ved siden av hverandre og nummerer tilsvarende deler likt |
| Underforståtte regler | Finne felles regler i flere figurer eller diagrammer | Skriv mulige regler kort, prøv én om gangen og stryk dem som ikke passer |
| Flere handlinger | Følge mange trinn i montering eller lesing av figurer | Bruk én linje per trinn og marker utførte handlinger |
Når du bruker ord, skriv bare den nødvendige relasjonen eller handlingen: «ytterst til venstre», «90 grader med klokken», «rød side opp» eller «A og B er like lange». Lange tilleggsforklaringer er ikke nødvendige.
Prøv samme oppgave med navngitte relasjoner, nummererte trinn, fysiske bevegelser eller en skisse, og behold framgangsmåten som gir bedre nøyaktighet og er lettere å gjenta.