閱讀 WAIS 結果時，FSIQ 顯示整體水準，4 項組合分數的差異則顯示「容易發揮的條件」與「容易產生負荷的條件」。
分測驗與施測時的表現，可以進一步說明這些差異從何而來。把分數差異連結到工作、學習與對話中會改變表現的條件，才是閱讀 WAIS 結果的核心。
FSIQ 顯示整體水準
FSIQ（全量表智商）是整合多項認知領域的綜合分數。它採平均 100、標準差 15 的尺度，代表相較於同年齡群體的整體智力水準。
結果報告中的百分位顯示受測者在同年齡群體中的位置；信賴區間則納入測量誤差，呈現分數可能落在的範圍。FSIQ 不是一個完全固定的數值，而是帶有估計範圍的分數。
不過，只看 FSIQ，還無法知道在哪類課題容易發揮，或哪些條件會提高負荷。這些內部差異會呈現在 4 項組合分數中。FSIQ 本身的詳細意義可參考 FSIQ 是什麼。
4 項組合分數的差異會呈現擅長與負荷條件
VCI（語文理解）、PRI（知覺推理）、WMI（工作記憶）、PSI（處理速度）同時呈現相較於同年齡群體的分數水準，以及與個人的其他組合分數相比的相對高低。各項分數評估的內容整理在 WAIS 指標的意義。
假設 PSI 是 95，其他組合分數都在 120 左右。PSI 和同年齡群體相比仍在平均範圍，卻是在個人各項分數中相對較低的一項；在時間內搜尋視覺資訊或持續動手作答，便可能成為妨礙理解與推理能力充分發揮的瓶頸。
由此可見，WAIS 的組合分數差異不只說明「哪項能力較高或較低」，也顯示同一個人面對不同課題條件時，表現會如何改變。
如果報告包含組合分數差異分析，統計顯著性表示差距是否難以只用測量誤差解釋；基本率則表示常模群體中，有多少人會出現相近程度的差距。兩者用來補充 4 項組合分數所呈現差異的可靠程度與少見程度。
分測驗與施測時的表現能說明差異原因
4 項組合分數呈現領域之間的差異；分測驗則讓人看出，差異主要出現在視覺搜尋、口頭資訊保留、書寫動作或時間限制等哪些課題條件。分測驗量表分數採平均 10、標準差 3，和平均 100 的 FSIQ、組合分數使用不同尺度。
例如，同樣屬於 PSI，搜尋並比對符號的課題，和依照範例持續書寫符號的課題，需要的處理並不相同。如果只有後者較低，就不能只停在「處理速度較低」，而可以進一步考慮書寫或作業流程是否提高了負荷。
若 WMI 在個人各項分數中相對較低，施測時也容易遺漏連續以口頭提供的資訊，日常又難以保留多項口頭指示，就可以把指示拆成一次一項，並用文字留下重點。若 PSI 在個人各項分數中相對較低，常在維持正確的同時來不及完成，就可以觀察調整作業時間或回答方式後，是否更容易發揮。
結果說明真正重要的，不是分數差本身，而是差異出現在施測時的哪些行為，又反覆出現在日常的哪些情境。如何把能力差異連結到生活，可參考認知剖面的閱讀方式。