Hohe Fähigkeiten und Schwierigkeiten verdecken sich gegenseitig
2E ist die Abkürzung für „twice exceptional“. Der Begriff bezeichnet Menschen, bei denen hohe intellektuelle Fähigkeiten oder eine besondere Begabung in einem bestimmten Bereich mit Schwierigkeiten durch Entwicklungs- oder Lernstörungen zusammenkommen. Im Deutschen wird dafür auch „zweifach außergewöhnlich“ verwendet. Es handelt sich um keine eigenständige medizinische Diagnose, sondern um ein Konzept, das Stärken und Unterstützungsbedarf gemeinsam erfasst.
Eine maßgebliche Definition von 2E beschränkt hohe Fähigkeiten nicht auf einen allgemein hohen IQ. Sie umfasst auch besondere Begabungen und Kreativität in Bereichen wie Mathematik, Naturwissenschaften oder Kunst. 2E wird leicht übersehen, weil hohe Fähigkeiten und Schwierigkeiten sich auf folgende Weise gegenseitig verdecken.
| Wie 2E übersehen wird | Was tatsächlich geschieht |
|---|---|
| Hohe Fähigkeiten verdecken Schwierigkeiten | Schlussfolgern, Wortschatz, Wissen und großer Einsatz gleichen Schwierigkeiten aus und halten die Leistungen im Durchschnitt oder darüber. Am Ergebnis allein sind Probleme beim Lesen, Schreiben oder mit der Aufmerksamkeit nicht erkennbar |
| Schwierigkeiten verdecken hohe Fähigkeiten | Schwierigkeiten beim Lesen, Schreiben, Umsetzen, Abgeben oder unter Zeitbegrenzung senken die Leistung. Dadurch werden auch das Verständnis oder besondere Begabungen unterschätzt |
| Beides gleicht sich im Mittel aus | Hohe und niedrige Bereiche werden gemittelt; dadurch führt das Ergebnis weder zu Begabtenförderung noch zur benötigten Unterstützung |
Anspruchsvolle Aufgaben gelingen, doch Lesen, Schreiben, Ausführung oder Alltag bereiten Schwierigkeiten
Das scheinbar widersprüchliche Verhalten bei 2E entsteht, weil anspruchsvolle Aufgaben und alltägliche Aufgaben nicht dieselben Fähigkeiten verlangen.
In der Schule kann jemand schwierige Aufgaben lösen, aber Hausaufgaben nicht abgeben, oder den Unterrichtsstoff verstehen und dennoch in einer Prüfung mit viel Schreibarbeit nur wenige Punkte erzielen. Im Beruf können anspruchsvolle Analysen und Entwürfe gelingen, während die Verwaltung mehrerer Vorgänge, standardisierte Eingaben oder Terminabsprachen den Abschluss der Arbeit verhindern.
Überdurchschnittliche Noten oder berufliche Ergebnisse allein lassen leicht übersehen, dass Leistungen beim Lesen und Schreiben hinter dem Verständnis zurückbleiben, ein extrem hoher Zeitaufwand nötig ist, um die Ergebnisse zu halten, oder die Ausführung plötzlich einbricht, sobald Unterstützung wegfällt. Etwas intellektuell zu verstehen und es unter wechselnden Alltagsbedingungen verlässlich auszuführen, sind zwei verschiedene Leistungen. Konkrete Beispiele aus dem Berufsleben erklärt Warum ein hoher IQ Schwierigkeiten im Beruf nicht verhindert.
Für 2E gibt es weder ein festes IQ-Profil noch einen einheitlichen Grenzwert
Es gibt kein gemeinsames WAIS- oder WISC-Wertemuster und keinen einheitlichen Grenzwert wie „Gesamt-IQ (FSIQ) mindestens 130“ für 2E. Hohes Sprachverständnis oder starkes Schlussfolgern bei niedrigerem Arbeitsgedächtnis oder niedrigerer Verarbeitungsgeschwindigkeit ist ein Beispiel. Manche Menschen haben eine besondere Begabung in einem bestimmten Gebiet; bei anderen ragt der Gesamt-IQ wegen der Unterschiede zwischen den Fähigkeiten nicht heraus. Wie sich gleichzeitig bestehende Schwierigkeiten unterscheiden, erklären das kognitive Profil bei ADHS und das kognitive Profil bei Autismus.
Der Gesamt-IQ, in der deutschsprachigen WAIS-IV G-IQ (FSIQ), beschreibt die allgemeine kognitive Fähigkeit. Hohe Fähigkeiten und anhaltende Schwierigkeiten zeigen sich auch in folgenden Informationen:
- Hohe Fähigkeiten im IQ-Test, in Leistungen eines bestimmten Fachgebiets oder in eigenen Werken
- Anhaltende Schwierigkeiten beim Lesen, Schreiben, schulischen Lernen, Ausführen von Aufgaben oder Bewältigen des Alltags
- Entwicklungs-, Lern- und Berufsverlauf sowie Unterschiede in der Ausführung mit und ohne Unterstützung
Bei großen Differenzen zwischen Schlussfolgerungsindizes und Arbeitsgedächtnis oder Verarbeitungsgeschwindigkeit hilft der Unterschied zwischen GAI und CPI, Verstehen und Schlussfolgern von der Verarbeitung unter Zeitbegrenzung zu unterscheiden. Im Mittelpunkt von 2E steht nicht die Punktdifferenz selbst, sondern das gleichzeitige Vorliegen hoher Fähigkeiten und von Schwierigkeiten, die ihren Einsatz behindern.
Passende Herausforderungen und Unterstützung gleichzeitig ermöglichen
Bei 2E werden Aufgaben, die den hohen Fähigkeiten entsprechen, gleichzeitig mit Anpassungen und gezielter Anleitung für schwierige Arbeitsschritte angeboten. Es wird nicht gewartet, bis schwächere Bereiche den Durchschnitt erreichen.
| Schwieriger Arbeitsschritt | Verbindung von Aufgabe und Unterstützung |
|---|---|
| Lesen, Schreiben und Antworten | Durch Hörmaterial, Vorlesefunktion, Tippen oder Spracheingabe Zugang zu anspruchsvollen Inhalten schaffen und notwendige Lese- und Schreibförderung getrennt anbieten |
| Behalten und Ausführen | Anweisungen schriftlich festhalten und Schritte, Prioritäten, Zwischenfristen und Abschlussbedingungen sichtbar machen |
| Innerhalb der Zeit arbeiten | Mehr Zeit geben und die Zahl der Wiederholungen bei bereits beherrschten Aufgaben reduzieren. Das Aufgabenniveau an die Fähigkeiten anpassen |
| Mit Veränderungen und sensorischen Bedingungen umgehen | Planänderungen, Rollen und unausgesprochene Regeln ausdrücklich benennen und eine Umgebung schaffen, in der Konzentration möglich ist |
Sie können Anpassungen nutzen und zugleich Ihre Fertigkeiten im Lesen, Schreiben oder Ausführen von Aufgaben weiterentwickeln. Anspruchsvolles Lernen wird nicht bis zum Abschluss dieser Entwicklung aufgeschoben. Forschen, Gestalten und fachlich anspruchsvolle Rollen bleiben möglich, während notwendige Anpassungen und gezielte Förderung parallel stattfinden.
Ziel der Unterstützung ist nicht, alle Werte auf dieselbe Höhe zu bringen. Es geht darum, Aufgaben zu bearbeiten, die den hohen Fähigkeiten entsprechen, und Lernen, Beruf und Alltag auch mit bestehenden Schwierigkeiten fortsetzen zu können.